尤文图斯球衣长袖:報告 | 北京市教育系統心理學應用現況概述

尤文图斯队标 www.bewwpb.com.cn 2019-10-10 00:23:12 幸福俱樂部xfjlb

教育是心理學的應用,心理是教育行之有效的基石。幸福俱樂部收集了自1999年開始,北京市教育系統范圍內所有公開可查的資料進行匯總整理,總結了我市教育系統心理學運用的現況予以概述,以備我們更加有的放矢的開展工作。內容有不全面之處,望指正!

加強學校階段的心理健康教育一直是教育體系建設和素質教育實踐中不能忽視的重要內容。根據教育部2012年文件,中小學生心理健康教育的內容包括:學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面。心理健康教育的主要任務是:全面推進素質教育,增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力。北京市教委2014年文件中,中小學心理健康教育的主要內容包括:認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、生涯規劃等方面。

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經過十五年的發展,各個區按照教育部和市教委要求,在不同范圍、不同水平上推進了心理健康教育的軟硬件建設與普及,并以不同形式開展了教師與學生心理健康相關活動。試點工作開展較早的區包括東城區、海淀區、石景山區、豐臺區、門頭溝區等,延續性較好的區包括東城區、西城區、海淀區、朝陽區、石景山區等。各區在中小學心理健康方面的工作先后經歷了心理咨詢室硬件普及、心理教師配備與培訓、心理健康與德育教育活動開展、心理專業能力拓展、心理健康數據監控等發展階段,近兩年普遍關注的是?;錄腦し烙敫稍?。

到目前為止,各區級教委(包括學校試點)在心理健康與師生發展方面開展的工作包括:

1.配置方面:在區級教委設立督導/指導機構,在學校設立心理咨詢室,培訓并配備專業心理教師(包括心理輔導教師、心理班主任等);

2. 中小學生教育方面:道德與價值觀教育、心理知識科普、心理健康測評、考前心理減壓、職業生涯教育等;

3. 教師心理支持方面:心理健康科普、情緒管理輔導、職業倦怠心理輔導、職業規劃發展、管理者領導力提升等;

4. 家長心理輔導方面:心理知識科普、教育講座、親子關系講座。

一 政策、法令時間軸列表

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教育部

19990813 教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見

20020925 教育部印發《中小學心理健康教育指導綱要》

20121211 《中小學生心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》

20140325 關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃的通知

市教委

20040315 北京市教育委員會關于印發北京市中小學和職業學校心理健康教育工作綱要(試行)的通知

20060322 北京市教育委員會關于印發北京市中小學校和職業學校心理咨詢室建設基本要求的通知

20140416 北京市教育委員會關于印發《北京市中小學心理健康教育工作綱要(修訂)》的通知

20170601 關于防治中小學生欺凌和暴力的實施意見

20170914 北京市教育委員會關于印發《北京市中小學養成教育三年行動計劃(2017——2019年)》的通知

20190212 北京市教育委員會北京市人民政府教育督導室轉發教育部辦公廳關于進一步加強中小學(幼兒園)預防性侵害學生工作文件的通知

東城區

20060721 東城區“十一五”時期德育工作發展規劃

20111121 東城區教育事業發展第十二個五年規劃

20111121 東城區“十二五”時期中小學生綜合素質發展規劃

20160701 東城區教育委員會 東城區人民政府教育督導室關于印發《東城區關于開展校園欺凌專項治理工作方案》的通知

海淀區

20110323 《關于印發《北京市海淀區2011年初中畢業生綜合素質評價實施方案》 的通知

20180120 海淀區教育委員會2017年工作總結和2018年工作計劃

朝陽區

20120210 關于印發《朝陽區中小學生心理健康關愛工程實施方案》的通知

20150522 朝陽區教育委員會關于印發《朝陽區中小學生心理健康管理指導工作辦法(試行)》的通知

20170116 朝陽區教育委員會印發《關于建立中小學心理事件干預工作機制的意見》的通知

門頭溝區

20090401 關于進一步加強心理健康教育工作的通知

豐臺區

20130125 關于印發《豐臺區中小學心理輔導員制度》(試行)的通知

20130125 關于印發《豐臺區中小學心理健康教育工作評估標準》(試行)的通知

20180627 關于印發《豐臺區開展中小學生欺凌防治落實年行動實施方案》的通知

大興區

20130227 大興區中小學德育工作行動計劃

密云區

20160602 關于印發《密云區校園欺凌專項治理工作方案》的通知

20161130 關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見

順義區

20160901 2016年教育工作意見

二 實踐案例例舉

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干部培訓

針對教育系統的機關干部和中層干部,主要從知識普及和人才培養教育,提升干部的科學素養和工作能力。

“市直機關心理健康流動課堂”走進兩委機關

流動課堂是市直機關工會聘請專家,旨在為干部職工提供全方位、多層次、高品質的心理健康知識和咨詢的重要舉措。兩委機關工會結合自身情況選擇了“提升情緒的自我調節能力”為主題的講座。

教育干部研修班《構建學校心理健康教育體系》講座

北京市石景山區心理健康教研員顧克老師寄心理健康教育于活動之中,并強調了心理健康教育的重要性,要求教育干部提高認知、正確對待且加以實施。

朝陽區中小學校長“課程領導力”專題培訓班

本次培訓有150余名中小學校長參與,歷時一年,對于校長的“課程領導力”提升起到很好的導向與引領作用,有利于進一步提升校長對課程建設在學校教育教學質量提升以及全面育人過程中重要性的認識。

豐臺區舉辦第五期黨政正職心理支持培訓

培訓采用游戲熱身、活動體驗、小組討論、優勢測評等多種形式,與大家一起尋找“我的好心情”、“我的個人優勢”、“我的千里馬”,最后分享收獲、展望未來。培訓有利于黨政正職領導擁有更好的心理狀態,以服務于教育工作。

豐臺區教育系統校級后備干部接受素質測評

通過對校級后備干部的筆試、面試和履歷分析工作,組建“十三五”期間校級后備干部庫,并分層分類開展針對性培訓,為建設高水平、有特色的豐臺教育提供人才保障。

家長與家庭教育

針對學生家長,宣傳科學教育理念,促進家校合作。

“教育方式大于教育內容”心理專家為學生家庭答疑解惑

心理專家圍繞“教育方式大于教育內容”為主題,通過鮮活的事例與家長互動,就家庭教育中的常見問題及解決方法進行講解。家長們在講解中發現家庭教育中的問題,并表示要努力調整,做好學生的思想教育工作。

教師心理素養

針對一線教師,主要包括情緒與壓力調節和師德教育兩方面。

西城區開展深入扎實的心理支持工作

由西城區教育研究學院主導,為轄區內學校心理老師提供每周半日的學習和觀摩機會,每年至少一個3天以上的心理專題工作坊。截至目前,轄區內所有學校心理老師均接受了薩提亞一階和箱庭等培訓課程。

學校層面開展“六有”評估工作,內容包括心理健康教育工作的體制建設、目標確立、崗位齊全;心理教師的職業倫理和專業提升;團體輔導的頻率和形式要求;個體輔導的功能定位;建立心理檔案;開展心理教育宣傳和科學研究;創辦心理特色校等。

針對班主任則每學期接受專題培訓,工作坊學習,為老師辛苦的付出提供內在的支持和專業引領。

班主任心理減壓活動

班主任心理減壓活動從熱身環節開始,后分成兩組開展“房、樹、人”繪畫減壓活動并進行展示。輔導老師對老師們的繪畫做了心理分析和正向反饋,老師們深感受益匪淺。

教師心理健康促進項目

教師心理健康促進項目小組式系列活動培訓,目的是為大家營造釋放壓力的空間,幫助廣大教師放松心情,梳理壓力,改善不良情緒。首站,心理健康知名教育專家通過大量的案例和有趣的體驗活動,與教師們分享了有關“壓力”的問題。

鑄師魂、立師德、提素質、樹形象——石景山中小學教師心理健康及師德系列培訓

培訓旨在提高教師隊伍師德素養,提高教師心理健康水平。內容包括魅力德育體系的構建、班級心理健康工作開展、兒童創傷治療與?;稍ぃㄐT捌哿璧腦し烙敫稍?、生命教育與性教育、教師自我認知及人際關系提升、壓力管理與情緒調節、立德樹人、從傳統文化看師德修養、學生心理發展特點解讀等。

學生心理健康與發展

針對在校中小學生,主要包括心理健康輔導、人格培養,以及?;錄Χ曰平ㄉ璧饒諶?。

中小學心理?;稍ぱ刑峙嘌?/p>

培訓旨在提升中小學心理?;稍つ芰?、有效預防和應對校園突發事件、減少和避免心因性傷害、促進學校健康和諧的發展?;疃魈馕爸鞫し?積極應對”,各參會人員分別介紹了區域、學校的做法和經驗。

北京師范大學附屬中學召開“全人格教育”研討會

“全人格教育”理念既是對教育的一種認識和理解,也是指導教育行為的系統理念。在這一理論的指導下,北京師大附中培育了成千上萬的優秀畢業生?;嵋檣?,相關專家對這一概念進行了深刻研討。

各區縣中小學生欺凌和暴力專項治理工作

治理方案和舉措包括:積極開展心理健康教育,加強對有需求學生的心理咨詢輔導;全面加強學校的日常規范化管理;堅持主動預防為主,防患于未然;堅持教育為主、懲罰為輔,依法依規及時有效處置學生欺凌和暴力事件;建立健全應對突發校園欺凌和暴力事件的應急處置機制。

心理健康監測系統建設

東城、西城、海淀、朝陽等區都進行了相關的基礎準備或試點項目,分教師和學生兩方面。

“海淀區教師心理健康監測”項目正式啟動

海淀區開展教師心理健康監測工作,有助于全面了解、分析不同教師群體的心理健康狀況,為教育決策提供信息、依據和建議。同時,還可以幫助教師了解自己,提醒教師主動參與各種心理調節活動,提升心理素養。

八里莊學區管理中心官網和心理健康服務云平臺上線

兩個網站的上線將為學區互聯網+宣傳、互聯網+心理教育提供新的平臺,今后八里莊學區管理中心也將做更多“互聯網+區域教育治理”新模式的嘗試和探索。

“互聯網+心理健康教育”新模式——八里莊學區心理健康教育工作推進會暨心理健康教育服務云平臺培訓會紀實

會議介紹了平臺建設的背景和歷程,平臺合作方介紹了平臺的操作模式。八里莊學區管理中心副主任王海峽在講話中表示,希望各學校依托學區“心理健康教育服務云平臺”對學生的心理健康狀況進行總體的了解,做好心理評測、檔案管理和數據應用等工作,將相關數據作為學校心理健康教育和教育決策的重要參考。參會的教師表示這一定能提升學校心理健康教育的水平和工作實效。

心理服務系統

在區域范圍內的試點工作,主要為中小學生提供心理服務,也為心理教師提供技術指導。

以心理咨詢室建設帶動豐臺區心理健康教育工作

豐臺區區教委進一步完善“沙燕心理網”的建設,在原有以文字為主的文章發布區域中進行了新的改造與嘗試,推出了以Flash心理訓練為形式的自我察覺、自主發展板塊。

中小學心理名師發展研究室

研究室通過舉辦研修討論等活動,有利于心理教研員和教師開闊視野,建設有自己特色的理論體系,提升教學能力和研究能力,發揮引領作用,探索名師成長、發展規律。

石景山區未成年人健康心理輔導站

輔導站是義務為石景山區學生、教師和家長提供心理輔導的公益性機構。輔導站心理設備保障到位,通過輔導打開心扉,在??剮1拘睦砜緯?,也開展多種系列主題活動,切實為未成年人健康成長服務。

心理特色校

新概念 、新理念、新機構、新協會

五一小學“五育并舉” 為學生的幸福人生奠基主題學術研討會

五一小學以課程內容為核心構建五育并舉的課程體系、以教學行為為核心建設五育并舉的課堂生態、以實踐體驗為核心創建五育并舉的學習空間等有效做法和成效,表達了五一人執著于幸福素養教育,五育并舉為孩子們全面發展和人生幸福奠基的堅定決心。

幸福素養教育道路上“核心素養”的校本化實踐

“研究會”以“為學生的幸福人生奠基”為共同價值追求,以“校際聯盟”為組織形式和實施手段,致力于通過開展各種學術研究和教育教學實踐活動,推廣幸福素養教育的價值理念,發揮示范與引領作用。北京市教育學會幸福素養教育研究會成立大會暨首屆學術研討會”,在海淀區五一小學隆重召開?!把芯炕帷幣浴拔男腋H松旎蔽餐壑底非?,

其他校本化實踐

北京醫科大學附屬小學參與“陽光心語行動”,承擔起全國的重點心理課題研究實踐工作,并早早地開始分年級開設心理課程,做到全員心理。

中國農業大學附屬中學實現“為學生發展提供‘綠色有機’”豐富而有營養的課程這一目標,基于培養學生基本核心素養、科技素養、人文藝術素養和身心健康素質的人的發展四大基本維度,構建的“四維八系”課程體系。

人大附中分校設“三度”理念——精度、深度、溫度。并在此基礎上,通過對課程進行整合優化,構建了“三層五域”課程體系?!叭恪筆腔】緯?、拓展課程和卓越課程逐步進階“五域”是指五大課程板塊,即人文與社會、數學與科技、藝術與審美、體育與健康和綜合實踐課程。

三 結論與展望

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綜合近十年來教育方針政策的推行演進,以及各區的工作實踐,可以看到,教育的過程與心理學的應用密不可分。不論是智力的啟迪,人性的啟蒙,思維與認知的拓展,還是道德和倫理的樹立,都在印證心理學的規律。僅北京市范圍內,一年年、一代代的教育管理者和實踐者已經獲得了比較豐富的基礎和經驗。

目前看來,在北京中小學教育體系中,心理學的應用已經非常普遍。從專業角度,學校心理、積極心理、發展心理、職業生涯規劃、?;稍さ饒諶菀丫煌潭鵲娜諶虢萄諶?。從形式角度,團隊輔導、班主任減壓、心理劇、心理健康監測網絡建設等,各種適應學校需求的形式應運而生,不拘一格。從針對的人群角度,針對教育干部的領導力培訓、針對教師的減壓團隊輔導、針對學生的?;稍?、幸福人生理念建設,以及家長卷入的各種主題的心理沙龍,都有不同頻率、不同深度的開展。

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與此同時,我們也看到整個北京市范圍內,將中小學心理健康教育深入貫徹應用的區域和學?;故潛冉仙?,深度更有待進一步挖掘。更多的區域還沒有匹配心理服務專業人員,心理學應用也沒有精準惠及到真正需要的個體。比如:

1、學生群體:學生心理健康監測體系建設剛剛起步,學校心理專業服務的數量和質量與學生的人數和需求不匹配,需要更多專業支持和社會服務覆蓋,特別是青春期相關問題和升學相關問題,還有很多學生在正規渠道難以獲得足夠的有效的支持和幫助。

2、教師群體:一方面,教師心理服務的系統性和針對性仍有不足,對于教師生涯中的特殊階段和特殊人群缺少有效指導;另一方面,教師對心理知識與方法的掌握有限,在素質教育、德育等工作中的運用不多。

3、家長群體:家長對于青少年心理健康常識普遍缺少了解,對于學生心理問題和親子關系問題缺少正規求助渠道。

4、教育管理部門:各區、各校之間差異較大,體現在計劃實施層面的人力儲備和財力支持上,也與組織管理層面的統籌、指導和資源調配有關。

綜上,對標教育部和北京市文件要求,教育管理部門、學校和家庭在幫助學生“認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、生涯規劃等方面”還有很多工作可以做。我們需要創造性的解決各區縣實際存在的需求,將對心理學的認知和應用細水長流的融入我們日常的工作生活,惠及一代又一代學子。???